giee
Grup d'Investigació
en Educació Especial
dir/floortime, l'arbre d'aprenentatges
L 'arbre d'aprenentatges és una representació metafòrica i espacial del model DIR/Floortime que captura la interelació dels diferents elements que el composen.
|
|
- Les arrels simbolitzen les capacitats individuals de processament
- El terra simbolitza les interaccions nodridores
- El tronc el formen els diferents nivell de desenvolupament funcional
- Les branques simbolitzen les competències acadèmiques tradicionals i les "grans" competències especials que caracteritzen els "grans nens”, aquells que tenen un caràcter extraordinari per la seva qualitat personal, més enllà de les competències acadèmiques
|
El model DIR:
- Defensa l’educació basada en el pensament, en comptes de l’educació basada en la memorització
- Promou el tronc de l’aprenentatge, de manera que el nen trobi alternatives que utilitzin les seves habilitats i dificultats de processament particulars
- Ajuda els nens a esdevenir pensadors més sofisticats a base de treballar en àrees que els són particularment interessants i creant interaccions bidireccionals
L’error més gran que podem cometre amb un nen amb necessitats especials és no treballar escalant els nivells de desenvolupament
|
|
- El model DIR/Floortime contempla una sèrie de fites
evolutives fonamentals, l'adquisició progressiva de les quals senta les
bases de tots els aprenentatges i el desenvolupament.
- Els
nens sense necessitats especials assoleixen sovint aquestes fites amb
relativa facilitat. Els nens amb dificultats sovint no ho
aconssegueixen, no necessàriament perquè els sigui impossible, sinó
perquè les seves característiques biològiques ho fan més difícil.
- En
base a la comprensió d'aquestes fites evolutives o estadis de
desenvolupament funcional, els educadors, els pares i els terapeutes
poden ajudar aquests nens, que pateixen el que es consideren trastorns
crònics, a assolir-ne la majoria.
- Les experiències
emocionals a cada un dels estadis de desenvolupament ajuden a
desenvolupar habilitats cognitives, socials, emocionals, lingüístiques
i motrius fonamentals i a assolir un sentiment d'identitat personal
|
|
Capacitats de processament
- El sistema d’arrels alimenta el tronc
- Les arrels corresponen a les diferents àrees de processament
- Els nens amb necessitats especials poden tenir dificultats en totes o en algunes d’aquestes àrees
- Quan treballem amb bebès, podem enfortir aquestes àrees treballant en el terra nodridor
|
- En els nens amb les formes més severes de necessitats especials l’afecte no connecta adequadament les diferents àrees de processament
- Cal utilitzar estats més elevats d’afecte per assolit nivells més alts de motivació
- Quan ens adaptem al nivell d’afecte del nen ens estem adaptant a les diferències individuals en les capacitats de processament
- Això hauria de ser la base fonamental de l’educació especial
|
 |
Competències acadèmiques
- Si enfortim les capacitats de processament i pugem pel tronc, arribem a les competències acadèmiques: lectura, raonament matemàtic, capacitat organitzativa, expressió oral i escrita, etc.
- Per dominar el pensament abstracte, cal començar amb l’afecte en un sentit molt personal i després podeu fer-lo més impersonal
|
