giee

Grup d'Investigació
en Educació Especial

Pàgines destacades

Total de visites:

DIR/Floortime, estadis de desenvolupament funcional

Competències Emocionals, Funcionals i Evolutives

La part "D", corresponent al desenvolupament, descriu una sèrie de nivells que es caracteritzen per l'assoliment d'una sèrie de competències fonamentals. El model DIR/Floortime destaca el paper central de l'afecte i de l'emoció que:

Funcionen com a directors d'orquestra en relació al conjunt de funcions i competències que el nen va adquirint
Dirigeixen l'equip mental sencer
Cobreixen el desenvolupament global del nen

Estadi 1:Regulació i Interès en el Món - 0 a 2 mesos

L'estadi 1 es caracteritza pel desenvolupament de les competències següents:

Autoregulació
Atenció compartida
Moviments intencionats
- Moure el cap vers les veus i les persones
- Moviments rítmics del bebè amb les veus dels cuidadors
- Patró Motor Sensorio-Afectiu (SAM)

Notes:

El bebè necessita l'afecte per prendre un interès intencional en el món
L'afecte enllaça les sensacions entrants amb els patrons de moviment coordinats

Punts principals de l'estadi 1

Sense afecte el nen no mira ni escolta intencionadament ni mostra moviments rítmics
El Patró Motor Sensorio-Afectiu (SAM) és crític en el primer estadi
Les capacitats bàsiques es basen en l'experiència. Sense l'experiència, el cervell no desenvolupa nivells òptims de competències cognitives, lingüístiques, socials o emocionals.
Les primeres experiències són critiques per al desenvolupament del cervell
Les connexions afectives primerenques són importants per a l'assoliment del'estadi 1 i per preparar el desenvolupament mental i neurològic posterior

Estadi 2 : Implicació i Vinculació afectives - 2 a 4 mesos

L'estadi 2 es caracteritza pel desenvolupament de les competències següents:

Interès especial en el món humà
Somriure i interaccions amb els cuidadors
Vocalitzacions i moviments dels braços sincornitzats
Ampliació del rang d'emocions (protesta, curiositat, plaer, joia)
Relacions i vinculacions emergents
Avenç en el desenvolupament cognitiu, social i emocional

Estadi 3: Comunicació intencional bidireccional - 3 a 9mesos

En aquest estadi, el nen

Connecta afectivament amb el cuidador I es comunica amb ell
Aprèn les relacions de causa i efecte (el somriure del nen causa el somriure dels pares)
Aprèn la reciprocitat social
Aprèn a entendre i a respondre als senyals emocionals dels altres
Diferencia entre les seves pròpies emocions i el sons que produeix (emocions i sons diferents provoquen reaccions diferents dels cuidadors)

Notes

No es poden ensenyar les competències socials en entors socials i regles memorístiques. El nen necesita aprendre els senyals socials i com interpretar-los i respondre-hi en comptes de memoritzar una sèrie de normes.
Fins i tot a edats més avançades, amb experiències adequades, el nen pot aprendre els senyals socials.

Punts principals de l'estadi 3

L'estadi 3 introdueix molts processos cognitius, lingüístics, motors i sensorials
Quan el nen desenvolupa la comunicació intencionada bidireccional, està aprenent a la vegada a auto-regular-se
Els senyals emocional es fan servir per negociar les necessitats del bebè
L'auto-regulació és el producte de la senyalització afectiva bidireccional
L'auto-regulació es desenmvolupa a partir de l'experiència (especialment en aquest estadi, però continua desenvolupant-se a mesura que el nen creix i durant la vida adulta

Estadi 4: Solució compartida de problemes - 9 a 18 mesos

En aquest estadi, el nen aprèn a mantenir un flux continu de comunicació, mitjançant un nombre elevat de cercles de comunicació
L'element clau en què fixar-se és si el nen tanca el cercle de comunicació
Els nens amb trastorns de l'espectre autista presenten normalment dificultats en aquest nivell
Els nens que assoleixen aquest nivell poden mantenir fàcilment 50 o més cercles de comunicació seguits

El nen desenvolupa el sentit d'identitat perquè ara interactua i rep resposta de l'entorn:
- Aprenent sobre l'afecte, l'ira, la disciplina
- Aprenent a operar en termes de patrons i no només de conductes aïllades
- Els patrons que tenen a veure amb l'afecte, la curiositat, la disciplina, etc. defineixen la identitat del nen i les expectatives dels altres
El nen aprèn els conceptes que definiran el llenguatge que encara ha de desenvolupar mitjançant paraules i símbols. Les paraules seran etiquetes convenients d'allò que el nen ja sap

Si aquest estadi no s'assoleix, les paraules que el nen aprengui seran automatismes (per exemple, estimar = quan dono unpetó a la mare)

El nen aprèn a autoregular-se millor: les interaccions emocional l'ajuden a internalitzar els seus límits, a mantenir-se atent i concentrat
El nen adquireix la capacitat de disposar d'un món simbòlic (més enllà del llenguatge i les paraules). Té imatges multisensorials de visions, sons, olors i relacions que actuen com a símbols per pensar i adquirir significat
Les percepcions i les accions fixes es substitueixen per la solució de problemes
Quan la percepció se separa de l'acció, el nen té un percepció independent
Com més el nen domina l'aprenentatge funcional emocional, més pot desenvolupar un llenguatge significatiu i no solament automàtic

Clau de la intervenció

El nen que aprèn de l'experiència interactua amb el seu entorn, forma imatges independents de l'acció, vesteix aquestes imatges amb significats emocionals i crea símbols significatius

Vulnerabilitat en aquest estadi

Factors d'estrès afegits (malaltia, subtàncies tòxiques) poden augmentar la probabilitat d'una regressió
L'enfortiment d'aquest estadi pot disminuir la probabilitat d'una regressió
Quan hi ha impediments biològics per assolir aquest estadi, es poden desenvolupar vies alternatives per arribar als mateixos resultats

Estadi 5: Creació d'idees

En aquest estadi, el nen:

Fa servir símbols quan juga a "fer veure que"
Utilitza el llenguatge amb sentit en comptes fer servir frases repetitives
Aprèn noves paraules en mode de solució de problemes
S'implica emocionalment de forma plena, amb comunicació clarament en dos sentits

Estadi 6: Creació de connexions lògiques entre emocions i idees